华爱华:充分的户外自主游戏时间,是保证儿童体质和健康发展的重要条件

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  而且仅就同类游戏而言,室内有多少种游戏类型,户外就有多少种游戏类型,室内外也各有某类游戏开展的适宜性。而同类游戏在室内开展和户外开展,对幼儿发展既有共同价值,户外游戏还具有其特殊的价值。比如,角色游戏长期以来一直被定位于室内,但是如果园所在户外开展角色游戏,角色游戏本身对孩子社会性发展,特别是对孩子叙事能力的发展等方面的效用照样实现,同时,还拥有特殊的价值。

  户外游戏与运动的关系

  德国着名幼教专家齐默尔在《幼儿运动教育手册》一书中,常常把游戏和运动相提并论,她认为游戏是幼儿运动的主要形式。下面,我们具体来看一看户外游戏和运动的关系。

  户外游戏与运动

  首先,户外游戏包含了运动性游戏:运动性的自主游戏和运动性的规则游戏。

  其次,户外游戏充满了各种强度的身体活动量,幼儿游戏大都是由身体活动构成的,身体活动意味着身体位移行为,而空间大小决定了身体位移范围,也就决定了身体位移时的基本动作和活动强度。

  第三,即使是运动性游戏,幼儿也会自主控制运动量,比起教师安排的运动教学来,每个个体都是在自己的运动负荷水平上,间歇性地进行活动。

  案例解析

  本科教学的一次作业

  1.请以“练习某个基本动作并保持身体平衡”为目标,设计一个体育教育活动。

  2.请用轮胎竹梯(纸板箱)设计一个体育教学活动。

  3.投放轮胎竹梯(纸板箱)观察幼儿的自主游戏。

  通过这些对比作业,我们认识到运动教学与自主游戏的区别:

  运动教学

  单一动作的技能性训练

  同一目标的挑战与要求

  难度要求教师难以控制

  自主游戏

  多种动作的综合性练习

  不同水平的表现与发展

  难度水平幼儿自我控制

  所以,对幼儿基本动作、运动能力的发展起关键作用的,到底是什么?我想结论是体育活动的机会,是身体活动的机会,是诱发儿童有一定活动强度的环境。

  各类游戏的户外优势

  1.户外装扮游戏

  装扮游戏是幼儿对现实生活或文学作品的自主反映活动,其表现的主题范围、情节的复杂度和行为的逼真性与幼儿的经验水平有关,同时也受游戏空间背景的影响。

  相比室内装扮游戏,户外装扮游戏的优势为:

  1.主题所涉及的经验范围扩大,出现了室内难以出现的主题;

  2.丰富了游戏的情节内容,使游戏的叙事更为复杂;

  3.替代行为增加,同一材料的替代转换更加灵活;

  4.角色扮演更加投入,体现出较强的表现力;

  5.主题的产生和结束均取决于兴趣和需要的满足。

  户外空间较大,方便移动,且没有固定的主题背景,用于替代的自然材料丰富易得,因此有助于各种主题的即时生成和主题情节的自然展开。

  2.户外建构游戏

  建构游戏是幼儿用低结构的元件材料进行结构造型的活动。其作品主题、结构的复杂性以及搭建技能,取决于幼儿空间想象与认知经验,同时也受游戏空间大小的影响。

  相比室内建构游戏,户外建构游戏的优势为:

  1.建构的动机更强,作品不为看而为玩;

  2.建构的计划性更强,作品规模大小根据实用来构想;

  3.建构作品的结构始终处于不断完善之中;

  4.建构行为和装扮行为不断转换;

  5.作品易建易毁易调整,兴趣易持久。

  

  

  

  

  △ 孩子们在户外建构的“迪士尼乐园”

  因为户外空间大,大型建构材料的投放,有助于幼儿建构大型作品,有助于他们身临其作品之中,有助于通过使用而验证搭建的成败。

  3.户外沙水游戏

  户外沙池发生的游戏类型是最综合的,各类游戏(角色、建构、探索等)都可能发生,发生什么类型的游戏取决于沙池中投放的辅助材料。

  干沙和湿沙对幼儿的游戏有不同的影响,它们各自对幼儿的发展也会产生不同作用,实践证明沙水结合具有积极影响。

  同时,沙水游戏中的装备,如玩沙工具、科学类工具、形象类工具、建构类工具,以及服装和鞋等,对幼儿在沙水游戏中的热情与投入程度,学习与发展的结果也会产生重要影响。

  户外游戏的组织与实施

  ? 户外活动区的设置

  户外游戏空间的区域划分依据有两种:一种以分类游戏来建构活动区;一种是以场地特征来建构活动区。前者预设了游戏场的区域功能,后者是游戏者自主建构区域的游戏功能。

  ? 场地轮换的机会

  幼儿园户外游戏场是公共空间,由于游戏场地特征的多样化,各类游戏材料的可及性,环境对不同游戏的诱导性等原因,活动场地的使用必须轮换。至于轮换周期、频率要视场地特征对游戏发展的影响,以及班级规模而定,不宜过于频繁。

  需要幼儿教师注意的是,材料越熟悉,幼儿的创造性游戏行为才会越多,玩出来的花样才丰富。如果经常轮换游戏环境,孩子大多停留在认识材料基础玩法的阶段,创造性不会很高。

  ? 到底是混班混龄还是分班分龄

  游戏是每个幼儿根据自己的需要,在自己的水平上选择玩法的,自由择伴的一般规律是水平相当和熟悉玩伴。所以在户外游戏场这一公共区域中,是否混龄混班取决于教师的观察可行性和一定范围内的玩伴恒定性。

  图8

  理念是重要的,实现理念的载体也是重要的。幼儿园游戏资源、游戏装备就是课程实施的保障,如何装备,如何使用游戏的装备则是课程理念的体现。